Paradigma Socio-Histórico-Cultural de Vigotsky

El paradigma socio-histórico-cultural nos brinda una nueva perspectiva sobre como se logra el aprendizaje en los individuos, ya que antepone al desarrollo la cultura y la sociedad como agentes culturizadores y transmisores de conocimientos mediante el lenguaje como herramienta esencial en el planteamiento de Vigotsky.

La cultura juegan un papel importante en el aprendizaje según Vigotsky, pero nunca se proclamó una forma sobre como debía de ser la enseñanza, en ese aspecto la obra de este paradigma dela educación está incompleta. Existen elementos de la cultura, pero ¿cómo usarlos?, ¿quién puedo usarlos y cuándo?. Cuestiones como estas quedan en el aire cuando hablamos sobre el paradigma sociocultural.

Nociones como las del andamiaje tomadas por Bruner, la enseñanza de los pares, la zona de desarrollo próximo y la zona de desarrollo potencial son los que dan forma a este paradigma educativo, que sino está completo del todo, nos proporciona una visión muy amplia de como la educación se transmite. La internalización del conocimiento como pasa de ser interpersonal en la interacción con los otros a ser intrapersonal, para luego externalizarlos en un ciclo de constante interacción dialéctica, nociones de las cuales le dan nombre al propio paradigma educativo.

Mapa conceptual Paradigma Socio-Histórico-Cultural

El aprendizaje autorregulado

El aprendizaje autorregulado consiste en proceso personales, a la par con los objetivos del docente para que el alumno logra una apropiación de los materiales, conceptos, tareas, etc.

Los enfoques dentro del aprendizaje autorregulado consisten en: enfoque superficial, enfoque profundo y enfoque estratégico, cada uno de estos procesos conllevan la participación del alumno-maestro para lograr una etapa de aprendizaje, mediante el enfoque debido.

Los tipos de aprendizaje se expresan mediante: aprendizaje metacognitivo, aprendizaje cognitivo y aprendizaje de recursos, cada uno de estos diferenciará lo comprometido que el alumno como ser autorregulador, al igual que sus técnicas y estrategias de estudio para lograr el mejor aprovechamiento en la educación.

La motivación es muy importante en el aprendizaje autorregualdo, ya sea: intrínseca, extrínseca o por éxitos o logros, en cualquiera de estas modalidades el alumno logrará de una u otra forma intereses por su educación como ser con derechos.

El aprendizaje autorregulado en gran parte se conforma por la autoevaluación, la autorregulación, el autoanálisis, etc. del alumno sobre sus propios procesos para una toma de conciencia y lograr su mejor potencial, con su convicción propia y la de su entorno.

Mapa conceptual sobre el Aprendizaje Autoregulado

El aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo visto desde la perspectiva de Ausubel y Novak, al igual que de otros autores nos brindan una concepción de lo que es la obtención de un verdadero aprendizaje significativo para nuestra vida. No es solo un aprendizaje superficial, sino que la significatividad del objeto, los materiales y otros aspectos son los que forman una visión más amplia del significado mismo.

Los materiales son sinificativamente potenciales para lograr un aprendizaje, en este aspecto el maestro debe de preparar no sólo estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje, sino a la vez materiales atractivos para el alumno y de esa forma se cree una especie de interés por los materiales, en conjunto con la relación existente maestro-alumno.

Mapa conceptual sobre el aprendizaje significativo

Teorías Cognitivas de Juan Ignacio Pozo

Juan Ignacio Pozo nos muestra desde una perspectiva reduccionista la teoría psicogenética de Jean Piaget. Señalando los aspectos mas destacados de dicha teoría como son la asimilación y la acomodación como procesos conversos, al igual que los equilibrios y desequilibrios en la teoría de la equilibrarían en la obtención de nuevos significados.

Un aspecto importante de J.I. Pozo es la toma de conciencia como proceso en el cual el estudiante tiene la facultad `para poder ser constructor de sus propios procesos, al igual que elmentos como el conflicto congnitivo y el descubrimiento como parte de su enfoque en la obra de Piaget.

Descuidando elementos como la adquisición, la equilibración maximizadora y enfoques que fueron muy importantes en Piaget como los estadíos en el desarrollo biológico del hombre como respuesta a su epistemología del cómo conocemos.

Mapa conceptual Juan Ignacio Pozo